I’ll be with YOU on a highline
I’ll be with YOU on a highline est une courte expérience d’apprentissage en ligne destinée aux highliners débutants après leur première expérience sur highline. Elle reconnaît que la peur, l’hésitation et le doute font naturellement partie de l’apprentissage, surtout lorsqu’il s’agit de se mettre debout sur la ligne. Grâce à l’empathie, à la réflexion et à des stratégies concrètes, elle aide les apprenants à mieux gérer la pression, à comprendre leurs émotions et à développer leur confiance pour continuer à progresser à leur rythme.Ce projet s’appuie sur ma propre expérience du highline et de sa communauté, sur des recherches auprès des apprenants, ainsi que sur cinq années d’observation et d’échanges avec des highliners.
Langue du cours : anglais (versions française et polonaise en cours de développement))
Développé pour : Stowarzyszenie Slackline Polska (Association polonaise de slackline)
À propos du projet
Défi
2. 13 highliners de différents pays : peur, hauteur, manque de confiance en soi et pression de performance.
3. 100%: compétences techniques jugées suffisantes.
4. 69%: se mettre debout représentait un défi majeur.
5. Point central : les barrières psychologiques et émotionnelles.
Solution d’apprentissage
2. Action Mapping: utilisé pour relier les objectifs d’apprentissage à des activités pertinentes, à l’évaluation des acquis et pour identifier les contenus essentiels de l’expérience.
3. Recherche sur les apprenants, personas et hypothèses : pour guider les choix de conception
4. Réflexion, mise en pratique et prise de décision : pour accompagner le changement de comportement.
Apprenants
2. Principaux obstacles : manque de confiance, peur, pression et incertitude après une première expérience sur highline
3. Des besoins variés : de ceux qui ont vécu une première expérience difficile aux débutants déjà expérimentés qui se mettent la pression pour progresser.
Outils
Miro - recherche, analyse des apprenants, hypothèses et Action Mapping
Canva / Lottie Creator - création de visuels et animations
Figma - prototype
IA - partenaire de conception pédagogique
Quelques extraits de l’expérience d’apprentissage
Ces cinq démonstrations présentent différentes parties de l’expérience d’apprentissage.
L’expérience d’apprentissage complète est disponible sur demande et peut être partagée via un lien privé.
Démo 01
Démo 02
Démo 03
Démo 04
Démo 05
Informations sur le projet
Durée de l’expérience d’apprentissage : environ 40 minutes
Format: expérience d’apprentissage en ligne en autonomie
Conçu pour : ordinateur portable
Public cible : highliners débutants après leur première expérience sur highline
Développé pour : Polish Slackline Association
Langue : anglais (versions française et polonaise en cours de développement)
À la fin de cette expérience d’apprentissage, les apprenants seront capables de…
• Expliquer pourquoi la peur, l’hésitation et le doute font naturellement partie de l’apprentissage du highline et ne sont pas des signes d’échec.
• Expliquer pourquoi l’apprentissage du highline est un processus progressif et pourquoi chaque tentative compte, quel que soit le résultat.
Réflexion
• Identifier et analyser leurs propres barrières émotionnelles qui peuvent les empêcher d’essayer de se mettre debout sur la ligne.
• Évaluer la pression qu’ils ressentent face à leur performance et leur tendance à comparer leur progression à celle des autres.
Mise en pratique
• Appliquer des stratégies comme la respiration et le dialogue intérieur positif pour renforcer leur sentiment de sécurité psychologique, leur bienveillance envers eux-mêmes et leur confiance dans leur propre rythme d’apprentissage.
• Prendre des décisions éclairées concernant leur prochaine tentative, en évaluant s’ils se sentent prêts à agir et en considérant la peur, la pression de performance et la comparaison aux autres comme des sources d’information plutôt que comme des signes d’échec.
Réalisation du projet : ma réflexion et mon processus de conception LXD
Qu’ai-je appris au cours de ce projet ?
Concevoir une expérience d’apprentissage autour d’un véritable frein émotionnel demande bien plus que d’identifier ce que les apprenants doivent savoir.
• Comment utiliser la recherche auprès des apprenants pour remettre en question mes hypothèses initiales
• Comment transformer les résultats de recherche en pistes concrètes pour la conception
• Comment utiliser les personas et les hypothèses pour guider mes choix de conception
• Comment relier l’Action Mapping à des activités d’apprentissage pertinentes
• Comment concevoir des activités qui favorisent la réflexion, le soutien émotionnel et le changement de comportement, plutôt que la simple acquisition de connaissances
• Comment transformer une expérience émotionnelle complexe en un parcours d’apprentissage clair et concret